《中国传统家具研究》课程教学改革实践与探索
发布时间：2023-09-19 22:33来源：undefined点击：
其意义主要有4点：其一，有助于激发学生学术志趣，塑造高素质、高层次、多样化人才；其二，让学生能够在实践中学，真正学有所得、学以致用，有助于今后更好地服务于社会；其三，有助于架起学生与社会之间的一座桥梁，更好地担负起艺术类院校在文化艺术传播方面的社会使命；其四，有利于培养学生健全人格、创新思维和宽厚基础、拓宽全球视野并增加社会责任感。
2、课程实践教学现状 2.1 中国传统家具研究的发展态势随着我国文化自信的增强，社会对传统文化的发展愈加重视。传统家具作为我国文化发展的载体之一，是组成中华文化不可或缺的部分，已经引起国内外文博界、收藏界以及高校等研究机构的广泛关注，因此近年来有关传统家具的文章和书籍层出不穷。
以知网数据为来源，进行有关“传统家具+古典家具+明清家具+中式家具”为主题或关键字的检索，可得到3140条相关结果，如图1所示。由图可见，社会整体对于传统家具的研究及关注度在2012年达到顶峰后已日趋回落。相关研究机构的传统家具发文量排序见图2。由图2可见，发文量靠前的多为农林类院校，而清华大学尽管在国内较早设置了传统家具和家具设计类课程且拥有国内唯一收藏有大量珍品明清家具的高校博物馆，但排名却比较靠后，这说明清华在有关传统家具研究的学科建设方面还有很多潜力尚待发掘。
图1 有关传统家具研究文章的年度发表趋势
Fig. 1 Annual publishing trend of research articles on traditional furniture
图2 相关研究机构的传统家具发文量排序
Fig. 2 Ranking of traditional furniture papers published by relevant research institutions
2.2 课程设置与发展《中国传统家具研究》课程为清华大学美术学院所属的特色课程，具有长期的历史传承。课程的开设可追溯至20世纪50年代中央工艺美院建院之初，由老一辈教育家罗无逸、陈增弼等教授创立并讲授，在中央工艺美院并入清华大学后一直作为清华美院环艺系本科生的专业课程。2014年面向院内研究生开设，2017年面向包括国际生在内的全校硕士生与博士生，从早期的院级专业课发展到目前的校级文化素养课程，其间课程的内容和授课方式也几经调整和优化。研究统计了2017—2022年6年间的课程数据，如图3所示。首先从学生选课数量的层面看，文科学生数量呈现上涨状态，理工科学生数量选课数量稳中有升，整体数量也呈现上升趋势，因此可以获知越来越多的学生开始关注“中国传统文化”层面的学习，这有助于推动不同学科和专业的同学进行交流，从而丰富学生整体的文化视角；从选课学生的学院背景层面看，文科学院数量较理工科学院数量呈上升的状态，从学院总体数量上看依然呈现出上涨的趋势，因此可以通过分析得出，“中国传统家具”课程包容性越来越强，这增加了多学科视角下对中国传统家具文化进行探讨的可能性。图3 2017—2022年课程数据分析
Fig. 3 Analysis of curriculum data from 2017 to 2022
面对选课人数的日渐增多和学生文化背景、文化需求的不同，原来的授课方式已不能很好地适应当前的教学要求，为了更好地肩负起教师的时代责任，让《中国传统家具研究》这门课成为学习和弘扬中国传统文化、国家文化战略的重要教学环节，有必要构建传承与创新相结合的开放性课程，在继续开展理论和社会实践相结合的课程体系建设的同时，构建更深入更系统的面向全校研究生以及国际生在内的文化素养课程。 3、课程实践教学现状 3.1 建立学研产一体化教学框架国家“十三五”规划纲要提出，要推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践的对接。因此本次课程教学进行了创新：强调启发式教学，统筹建设实践基地，推动新技术在教学上应用，以社会实践为核心，通过使学生从课堂走向博物馆、工厂、实验室以及教学基地等多种环境，激发学生在社会实践环节中产生学科与专业间融合的灵感；同时以教带研、以研拓教，打造联动、循环、全程式的教学模式，最终形成一个多样化、模块化、弹性化、开放式的教学体系。上述教学体系的建立，需对各种社会资源进行整合与重新配置，才能使其在教学过程中发挥最大效用，每个环节都有其特定的意义和作用。为此本课程改革科学地设计了培养方案，不断优化调整了教学环节中的各项内容及组成，在尊重选课学生多样性学科背景的同时，为学生创造更多学习的空间和内容。
3.2 构建系列化社会实践课程内容此次教学改革以实践环节为核心，从传承研究与创新研究的视角与理论环节和交流环节共同建构了系列化的课程框架，同时在系列化课程与教学成果的基础上，建立起探讨不同学科专业之间交叉与融合性的研究框架，使得其研究成果可以对系列化的课程框架做出进一步的优化与改革，从而形成“以教带研、以研拓教”的教研闭环，让学生和老师可以充分发挥其主观能动性，促进学生打破学科分类与专业知识之间的隔阂，激发其对于实践的热情，加强艺术与其他专业之间的衔接，形成教学的系列化特征，最大程度上激活学生的创新性学习与研究。
课程以传承研究和创新研究的视角进入，将其划分为理论环节、实践环节和交流环节共32个学时，其中理论环节作为基础，目的是为了帮助学生建立对传统家具传承与创新研究的基础认知体系，为后续的实践以及交流环节奠定基础。这方面通过之前的探索实践，已有相关选课学生发表了相关论文成果。
在传承部分主要由历史与文化研究组成，其中包含的课程如《中国家具史概论》《明式家具中的书法意象》等；创新部分在传承部分的基础上由文化与实践研究组成，其中包含的课程如《东方文化下坐的设计》《中国家具设计的传承与创新》等，在这两个部分都设置有文化研究的部分，目的是以文化作为一个传递的媒介，将历史的部分与创新实践部分更好地衔接与转化，启发学生的创新性思维，从而为学生之间的交流以及课程的实践奠定理论基础，目前已有选课学生发表了相关论文。实践环节作为课程框架的核心要素共20学时，以校外专家学者研究人员线上授课与社会实践基地参观学习为中心，围绕传承研究部分的博物馆参观以及创新研究部分的实验室实践环节进行展开，将家具参观测绘、家具制作流程及工艺、传统家具修复以及木工实验室学习加入到课程实践体系中，丰富实践的体验与认知方式，为学生提供一个良好的了解中国传统家具的契机，也促进了学生与教师之间的深入交流。交流环节分别由传承部分和创新部分的2课时，共计4课时组成，传承部分首先设置在了解中国传统家具历史与文化的基础理论后形成一定的认知，从而引导学生对于其内容的思考以及对创新部分探究的积极性；其次在学生完成实践环节后，使得学生在对已完成的实践体验基础上对文化与创新的部分进行总结，同时提出对传承部分新的思考，以形成历史-文化-创新的理论与实践闭环，加深学生对中国传统家具传承与创新内涵的理解，促进不同专业学生之间的协作与沟通，最终建立起以实践环节为核心的且与课研相辅的课程教学体系框架。
3.3 融合式社会实践教学方法基于上述的教学框架以及实践课程内容，本课程充分利用多样化的优质教学资源，开展新一轮融合式的教学方法改革，构建多元化的开放课程体制，以培养学生的全面素质，提高学生对课程的兴趣度，以及学生解决实际问题的能力，营造开放的学习氛围，增加课程的包容性。因此在不同阶段的教学过程中融入了数字化传统家具数据采集、实践性创新性教学以及设计文化主题展览等内容。数字化智能技术、信息媒体赋能以传统家具设计与制造新的内涵，且产业边界日益模糊，科学技术的广泛应用与深度嵌入悄无声息地改变了人们对传统专业领域的认知与研究，也促进了教育教学在学科人才培养领域催生的新思维和方法。数字化传统家具数据采集作为阶段研究环节的一部分，首先以内乡县衙博物馆馆藏元代供案研究为例，研究以一件元代木质供案为研究对象，首先通过其腿部铭文的解读，确认并调查了其原始出处；其次联系早期典籍北宋《营造法式》与金末元初《梓人遗制》中有关小木作的记载，就该供案的某些形制特征进行了实物与史料的印证与分析；之后以该供案腿部的摩羯图案为焦点，揭示了其背后所表现的原始佛教经典故事及宗教内涵，研究主要建立在三维数字扫描技术之上，将扫描数据与原有图像和文字资料进行结合，最终将其形象复原，如图4所示。传统家具手工技艺的传承和创新是家具研究的重要内容，不仅表现在信息采集的数字化和建立模型的数字化，其传统的生产加工工艺也同样要求创新，将数字化加工技术用于中国传统家具的生产过程中，既可让加工过程变得安全高效，又可让这门传统而古老的工艺形式以崭新的技术方式得到传承和发扬。因此在实践创新性教学部分，为每组学生提供一定规格的锯解木材，依托清华美院木工实验室的加工器具，在做好安全保障的前提下，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，体验古代工匠的劳动智慧和哲学思想。榫卯结构是中国古代匠人用智慧创造出的一种嵌入式连接方式，这种方式被运用在各类木质结构零件之中。其不仅是结构部件之间的“关节”，更兼顾了外在的美观，体现了中国传统美学文化，因此在实践创新性教学部分要求学生在借鉴古人智慧的基础上模仿制作一些榫卯，以使其对传统家具内在的结构原理有更加深刻的认识，在此基础上充分发挥想象力，创作一些具有榫卯连接关系的立体构件组成，如图5所示。阶段研究环节中的创新研究部分包含有设计文化主题展览，以面向儿童或青少年使用的围棋用品设计为例，课程要求学生进行以围棋为主题的设计活动。在课程设计完成后，由老师和学生共同参与完成了北京国际设计周期间举办的“成器——中国围棋文化设计创新展”，使学生的作品可以向大众进行展示，以获得社会的进一步反馈，进一步提升对传统家具的认识与理解，如图6所示。展示和交流完成后，学生可以根据教师和其他同学的建议进行家具产品的进一步修改和完善，突破传统课堂理论教学与实践结合的教学瓶颈。融合式社会实践教学方法为学生创造了一个多维度的认知方式，为学生提供了一个更加广阔的展示平台，同时也推动了中国传统文化的传播。图4 传统家具的数字化采集与复原
Fig. 4 Digital collection and restoration of traditional furniture
图5 实践创新性教学
Fig. 5 Practical and innovative teaching
图6 设计文化主题展览
Fig. 6 Design culture theme exhibition
4、结 语 通过此次课程改革，可使学生对我国传统家具有更为全面的理解和认知，培养学生跨学科的研究视野和思维理念，在传播中国传统文化的同时，还能够让他们了解中国家具企业的运作方式以及文博行业的工作状态，加深对中国国情的了解。通过这一系列的改革，学生可以更多方式去主动思考和消化吸收自己所获取的知识，并与他人进行更深入的沟通与交流，找到课程的核心和学用结合点，保证在知识量增加的基础上，视野也可得到扩展。通过本次课程改革的探索实践，有望促进各学科之间的交叉与互动，发挥美育在培养学生健全人格中的独特作用，同时构建更为完善的美育体系，营造“向美而行”包容与多元的文化氛围，让青年学子在传承与创新的碰撞中启迪智慧，推动中华美育精神的弘扬与传播。中英文引文格式：刘铁军，王浩阳，蔺明林.《中国传统家具研究》课程教学改革实践与探索[J]. 家具，2023，44（3）：91-96.LIU Tiejun，WANG Haoyang，LIN Minglin. Exploration of the Teaching Reform of the Course “Research on Traditional Chinese Furniture”[J]. Furniture，2023，44（3）：91-96.《家具》杂志为双月刊，每期20元，全年共6期，共计120元。目前，订阅《家具》杂志有以下三种方式：一.可以邮局订阅（邮发代号为：4-308）。二.如果当地邮局无法订阅，可联系《家具》杂志官方QQ：3517618949与我们联系。三.通过《家具》杂志官方微店订阅。《家具》杂志微店
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